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續的影響就會十分的嚴重，搞不好就會影響整個訓練基地的運作。

雷洪想想都感覺頭大，不過，這也沒有辦法，他必須要解決這些情況，因為也只有他才能夠利用他那超前的眼光來看待這些事情，從而做出正確的選擇。

首先，雷洪覺得當前的訓練基地的和足球學校之間應該做好一個定位問題，畢竟任何事情都是需要主次的，主次不分，那麼其中的很多關係就很難能夠理清楚。在和幾個訓練主管和基地主管討論之後，雷洪給出了最後的定義：足球學校只是訓練基地的一部分，畢竟訓練基地內的訓練學院不全是足球學校的學生，但是足球學校的學生都是訓練基地的在訓學員。

目前的足球學校的運作也是有點問題的，雷洪覺得必須要規範其中的一些制度和規則，不能隨隨便便的就任由其發展。足球學校，足球學校顧名思義就是足球訓練的學校，它不僅僅是需要教育孩子們如何的踢足球，還需要教育孩子們一些文化課程，這樣一來，就不會讓孩子們變的學習偏移了。足球學校的課程一定要安排好，不能夠因為足球訓練而降低文化課程的學習，同時也不能因為文化課程的學習而不能夠保證足球的訓練。

雷洪覺得應該制定詳細的時間規劃，對於不同年齡段的孩子們實行不同的教育，規定一定時間的文化學習和足球訓練，其中的時間需要好好掌握，不能夠隨意的偏袒。因為孩子們的文化學習問題，雷洪覺得訓練基地應該專門的建立一些教學樓，然後聘請一些專門的教師來訓練基地專門的為學員們進行文化教學。這樣一來算是解決了其中的學習問題。

第二點就是需要增加孩子們的文化學習質量，一般來說，小孩子在進行文化課程學習的時候，必須要學習化學、物理、地理、歷史等，很多都其實都是不必要的學習，雖然每一門課程的學習都有著他的道理，但是雷洪覺得其中的很多都是不必要的。像化學、物理、地理、歷史等，其實只要做到了解就可以的，畢竟學的越後面，就會越深奧，到後面就更多的是專業內容了。

所以，雷洪就安排基地主管們特意的去教育局請那些教育專家們給這一類的孩子們特意的編輯學習資料，刪去那些很多的難度比較大的專業資料，主要是以語文、數學、英語、思想品德等教學為主，再輔以歷史、地理、化學、物理的一般瞭解。當然這些都是小學文化的教學。

而中學的教學主要是孩子們繼續深化對於語文、數學、英語的學習，再輔以歷史、地理、物理、化學、思想品德的教學。中學畢業之後，孩子們就需要根據自己的實際情況來選擇了，畢竟不是每一個人都是適合職業足球的。

很多的人在小時候是看不出來的，慢慢的長大之後就開始逐漸的明白自己的追求到底是什麼，當然還有些孩子們則是身體不允許，以及自己的技術不允許。雖然他可以繼續選擇踢足球，但是這樣的孩子們，未來很多都是已經註定了的，只是最好的結果是默默無聞幾年之和選擇退出還是一隻碌碌無為的活著，這就是其中最好的結果。

所以雷洪給了他們選擇的權力，如果是合適成為職業球員的，而且自己是願意的，那麼他們就會以足球訓練為主，走職業化道路。如果是那些不合適以及自己不願意的，雷洪就會根據他們自己的專業選擇，安排他們進行其他的專業學習。不過，教學基地內部只有那些和足球相關的專業，至於其他的則是要去其他的大學進行學習了。

知識就是力量——這句話是很正確的，一個人的素質的高低往往是和他的受教育程度有很大的關係，受教育程度高的人無論是在接受新事物還是遵守規則條例這些方面還是比受教育程度低的人要好的多。則�