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，睜著眼睛看著戴春風。

戴春風見沒有人知道，心裡好不得意，叉著腰，神氣活現道：“我就知道你們都是笨蛋，長個腦袋做配相的，聽著，幼而學和壯而成是兩個人的名字！”

同學們恍然大悟，覺得很有道理。

戴春風從小就有很強的表現慾望，向同學樣標榜了還嫌不過癮，去先生面前表現表現那才神氣。

下一節課又開始了，毛逢工一手拿著線裝書，一手拿著一把“戒尺”走進教室。

學生見先生進來，一齊站起來道：“先生好？”

毛逢工用手勢示意大家坐下，然後問道：“同學們，上一節課讀到哪裡了？”

學生異口同聲道：

“唐劉安，方七歲。

舉神童，做進士！”

只有戴春風沒有跟著一起喊，要是以往，全班數他的嗓門最大，學生的聲音剛落，他選準毛逢工還沒有開口的空隙，舉起手來叫道：“先生，我想提個問題！”

毛逢工先是一愣，繼而點頭以示鼓勵。

戴春風膽子更大了，問道：“先生，‘幼而學’‘壯而成’是不是兩兄弟？”

毛逢工聽了，差點失聲笑出來。但他還是穩住了，師道尊嚴，絕不能在學生面前失態！

戴春風說完後一直等著老師的反應，這時候，他心裡一點底也沒有，心想萬一說錯，當著這麼多同學的面豈不面子丟盡？

戴春風的臉開始紅一陣白一陣了。毛逢工本想簡單地把這兩句書解釋一次，當他看出了戴春風的尷尬立即意識到不妥，揮著手，示意對方坐下，這才清清嗓子道：“同學們，戴春風讀了書就懂得往深一層想問題了。這很好，我們讀書的目的就要讓大家明白書的意思。”

得到老師的表揚，戴春風鬆了口氣，左右看看，得意起來。

毛逢工道：“一個才7歲的孩子，很難得如此。不過你們若想明白書裡的內容，現在還早了些，等以後我再專門“開講”。”

“開講”是教蒙館書的最後一道程式，當學生把《大學》、《中庸》讀完背得滾瓜料熟了，再整講解裡面的內容、註釋和典故。

戴春風雖然得了表揚，但沒有得到先生的正面的解釋，心中一直藏了心病。這心病直到背熟了《大學》《中庸》《倫語》《孟子》才明白“幼而學”“壯而成”就是少年時要努力學習，到長大了才能功成名就的意思。

回過頭來，他從心底感激毛逢工先生，如果那時候他當場取笑，那以後的“自我表現性”將會受到壓制和打擊，從而變成了另外一種性格。

“開講”以後，戴春風的悟性得到了充分的發揮，他舉一反三，觸類旁通的特殊本領，令毛逢工驚歎不已。為此，戴春風成為他的驕傲，並向同行誇耀，斷言戴春風是他所教過的學生中最有出息的。

“開講”以後，戴春風在先生的指點下開始做文。他本來就才思敏捷，加之對四書、五經的的融會貫通，一篇篇文章立意深遠，文筆流暢，很快就被譽為保安村少年才子。

為了培養戴春風，毛逢工可謂傾盡心血，常常去保安村戴家找藍月喜商量教育孩子的具體事宜。

毛逢工道：“根據春風的天份，中舉大概不成問題，如果造化好，你們戴家祖上積德，中個進士也不是沒有希望。”

藍月喜道：“風兒能有今天的成績，全仗毛先生教誨。只是現在來討論風兒中舉，中進士的事還為時過早，”說到這裡，她眼裡閃過一絲憂慮，嘆道：“這等事來只能隨緣，水到自然渠成，不能期望過早，過高。若早早放出風聲，到時連秀才未中，豈不遭人嘲笑？”

毛逢工發現還沒有一個婦道人家想得深透，臉自紅了，忙道：“那是的，那是的。自家人在私下說說而已