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一跳，他結結巴巴問道：“霍大人，這……這可是……汙文珠？”

霍掌院低聲解釋道：“這是工匠學院的試驗品，裡面只有真正汙文珠百分之一的汙墨，只有暫時隔絕文章才氣的作用。杜教員，你可看清紙上寫的內容？”

百分之一的汙文珠不能毀掉詩文，淡淡的汙墨霧氣只能隔絕伏羲文盤的感應，但擋不住視線。

杜教員看到詩文內容後，心中震驚地說不出話來，只能聽霍掌院在一旁低聲賞析。

“人生短暫，青少年要珍惜少壯年華，發奮苦讀，勤奮學習，有所作為，否則等到老了再想讀書就遲了，悔之晚矣。《長歌行》中也有‘少壯不努力，老大徒傷悲’之說，同樣的道理，這首詩用不一樣的對偶表達，意味深刻，也讓人更加容易接受，乃是警醒之言。”

“另外，勸學，並非僅僅只有勸告人學習—無—錯—小說　ｍ。｛qul｝｛edｕ｝。之意，勸也是有勉勵的意思，所以我認為此詩立意深遠，高於那些僅著眼於單調勸說的文章。杜先生，難道你覺得這篇詩文是無才之人能作出來的？”

杜教員連連擦汗，以他的鑑賞能力，當然看得出來這首詩的亮點。

霍掌院說的很準，“少壯不努力老大徒傷悲”的道理，世人都聽過。

但聽過並不代表真正領悟，聽者能不能身體力行更是兩說，“黑髮不知勤學早”的黑髮，“白首方悔讀書遲”的白髮，兩者有截然不同的強烈視覺對比，從某種意義上來說，比《長歌行》更加震撼心靈！

只是他還想掙扎一下，勉強說道：“但此詩是否太過淺顯？”

霍掌院淡淡笑著反問道：“深入淺出，自然流暢，又富含哲理，難道這不是文章天下流傳的最基本要求嗎？天下名作之中，有哪些是生僻晦澀之作，杜教員你可舉例一二？”

生僻晦澀之作一般人聽都聽不懂，當然絕少有流傳天下的機會，杜教員這下子真害怕了，他再傻也聽出來霍掌院對嶽恆的欣賞和支援，哪裡還敢再對此文挑刺？

“另外，難道你沒注意到它的字型嗎？”霍掌院說出這句話，抬手一揮，嶽恆面前的《勸學之二》飄過來，落入到他手裡，第一張《勸學之一》也被他不動聲色收入乾坤袋中。

然後他微笑著看向嶽恆，意味深長地說道：“僅這字型，就大有研究價值。”

嶽恆赧顏，他剛才寫顏真卿的詩文，刻意用上顏真卿的字型，他認為這必定會更快地進入心境，說不定還會有意外的驚喜。

但是字型這東西，不是一時半會兒能熟悉的，他昨日在帳篷內練過顏體楷書兩個時辰，幸得伏羲星辰之力對身體的改造，對文字的掌握和理解更加深入，這才有剛才的八九分顏體的風骨。

兩篇詩文作完，霍掌院與杜教員兩人低頭品鑑，嶽恆難得抽空休息一下，畢竟兩次進入“心道”狀態，還是很費精神力的。

這段時間，浮在半空中的“分”字文盤閃過幾次，大殿內其他人也作出一些精品文章，另外三位教員分散在各處巡視品讀，只有嶽恆這邊兩位教員的動作實在是太過反常，引起了許多人的注意。

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