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”聽到這句話後，範良的父母開始反省自己一貫的教育方法，覺得應該和範良多溝通溝通，而不能開口就罵、動手就打了。

很多時候，有的孩子只是想和其他小朋友做朋友，但是方法不對，或表達方式不當，就會傷害到其他的小朋友。所以，掌握好分寸對於孩子來說是很重要的。我們要告訴孩子，和其他的小朋友表示友好，只要動嘴就好，不要動手。

露勇已經漸漸長大了，但是他爭強好勝，無論遊戲還是比賽，他都要贏過別人，不準別人超過他，這其實是一種自私的表現。

有天下棋，整整一下午，露勇沒有一局贏過對方。終於，周圍的小夥伴開始笑他了。這可激怒了他，露勇站起身就踢翻了棋盤，還動手打了幾個笑他的孩子。

回到家裡，露勇漸漸冷靜下來，有些後悔。因為，被他打的那幾個孩子，也是他最好的小夥伴。媽媽開口說話了：“你動手打別人就能證明棋下得比他好嗎？”露勇搖了搖頭。他坦白說，他只是受不了好朋友嘲笑他。

媽媽這時抓住了教育露勇的時機，她說：“在別人失敗的時候嘲笑別人肯定是不對的，可是我們對於朋友要寬容。”最後媽媽鼓勵露勇接受自己的失敗，好好學習下棋，以後有機會還可以找好朋友切磋棋藝。

沒過幾天，露勇就和那幾個小朋友和好了。大家仍然一塊兒下棋，有輸有贏，但是再也沒有發生衝突。孩子就是透過這樣一件件小事長大的，看來我們還是要找找他們打鬧的原因，才能解決根本的問題。

其實，孩子只有在感到不開心或感到挫折時，才會去攻擊其他的孩子。他們有的是出於自我保護，有的是宣洩內心的不滿，而不是單純喜歡打人。我們要認真分析孩子的內心世界，多與孩子溝通。

當然，還要儘量避免孩子受到不公平的待遇，不要讓孩子感到失敗、安全受到威脅等，這些都會激發孩子去攻擊他人。幫助孩子糾正喜歡打人的壞習慣，我們可以採用以下幾種方法：

■　把好情緒與壞情緒造成的後果進行強烈對比

當我們的孩子不再去攻擊他人時，我們要給予肯定和表揚，讓孩子體驗到愉快；當孩子亂打人時，我們要告訴他這是錯誤的，並且讓他知道，爸爸媽媽因為他的這種行為而感到非常不高興。這兩種情緒的強烈對比，可以讓孩子親身體會到哪種情緒更能讓他感到愉悅。

■　行為塑造，循序漸進

以循序漸進的要求來使孩子克服不好的攻擊性行為，產生家長所希望的行為。比如孩子在輸掉遊戲以後耍賴、打人，我們要引導孩子做到不耍賴，然後讓他做到對同伴友善相待。當孩子的情況慢慢有所改善的時候，我們要激勵孩子保持下去。

■　獎勵也是最好的動力

其實，孩子在完成自己認為值得表揚的事情後，都渴望得到爸爸媽媽的獎勵。我們可以手工製作一些小紅花或小玩具，當孩子做好一件事情的時候，我們就發給他，這種激勵的方法十分有效。

孩子為了得到自己想要的東西，就會一直保持良好的習慣，儘量不去犯錯誤，久而久之，就養成了良好的行為習慣。

■　堅決抵制粗暴教育

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中華美德：尊敬老人

尊敬老人是中華民族的傳統美德，我們應該讓這種美德一代一代傳承下去。一個孩子能否尊重老人，也反映了這個孩子的家庭教育是否成功到位。

在日常生活中，我們經常可以看到：有的孩子，看見老人過馬路會主動過去攙扶；看見老人乘坐公交車，會主動讓出自己的座位。而有一些調皮搗蛋的孩子卻做得不盡人意：看見老人過馬路，非但不去幫助，還會橫衝直撞地走到老人前面去；看見公交上的老人，不是視而不見就是去搶老