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在期末評語中都有這樣一句：“該同學接受能力強。”不是我的接受能力強，而是你的每一句話我都認真聽。

很快，我的學習成績成為全班佼佼者。我仍然喜歡作文，而且小露鋒芒，在全校的一次國慶徵文比賽中，榮獲二等獎。我以《小巷今昔》為題，描述了養濟院揹我家旁邊一條小巷的變遷，歌頌祖國日新月異的變化。徵文獲獎後，我的作文經常抄寫在學校的黑板報上。有一次是寫短作文，一節課45分鐘完成，記校運會中的一件事。我匆匆寫完就上交了。過了幾天，作文居然被抄在校門口黑板報上，還加了編者按語：“在很短的時間裡，能寫出這樣構思完整、情節起伏、語言流暢的作文，是很可喜的。”

每次作文課都是二節連上，老師佈置題目，作些說明，然後讓大家去寫。我看了題目後，在心裡琢磨，總想寫出新奇的東西，能讓老師眼前一亮。於是陷入沉思，左顧右盼，看到別的同學都在動筆寫，我卻一字未寫，真有些焦急。

往往一節課完了，別人都寫了一半，我還在苦思冥想。等到第二節課了，再不寫就來不及了。萬事開頭難，寫好開頭之後，思路開啟了，句子源源不斷湧入筆下，我只能一口氣寫下去，不再左顧右盼，時間彷彿凝固……當下課的鈴聲響起，我剛好停住了筆，來不及檢查一遍，老師就來收本子，我如釋重負長出一口氣。

我的數學成績也是名列前茅的，教數學的老師是孫家珠，他培養了幾名班裡的數學尖子，我是其中之一。在一次全年級數學競賽中，我曾獲三等獎。孫家珠是班主任，晚上自習他也要來班上照看。他把我的作業本拿去批改，都是對的，改完之後，把作業本還給我，又把全班同學的作業本都給我，讓我對的打“√”，錯的打“×”，完後他只寫個“閱”字。孫老師為了自己省事，居然讓我替他改作業。我當時的心情還挺得意，這是老師的信任呵！其實是孫老師在偷懶。

我的英語成績卻每況愈下，初一時90多分，初二時80多分，初三時只有70多分。原因很簡單，英語要記單詞，要下功夫死記硬背，光靠課堂上聽講解決不料了問題。而我成績好只是建立在課堂聽講上，課後從不背單詞，到了初三單詞多了，不死記硬背行嗎？說來也有趣，學校組織了一次英語書寫比賽，我並不當一回事，英語成績不夠好的我匆匆抄了一頁紙上交，揭曉時我居然榮獲一等獎，真是歪打正著。英語書寫連筆，講究流暢，而我匆匆一筆而蹴，比那些刻意者顯得自然，不拘束，反而贏得好評。

三

書院街有一座非常富有江南民居特色的深宅大院，採光極好的巨大天井一共六進。這所原本大戶人家的宅子後來成了江西師範學院的一處宿舍，於是學貫中西的教授們住了進來。談笑有鴻儒，往來無白丁，經常拜訪這裡的有著名小提琴家盛中國的父親盛雪、有著名畫家彭友善、有作家胡平的父親邏輯學教授胡正業等人。這便形成了一個文化濃厚的生活圈子，給文脈久遠的書院街增添了新的活力。

在這一文化氛圍的薰陶下，當年的一批少年脫穎而出，其中有學者（江西社科院院長）傅修延、有畫家（南昌畫院副院長）熊青、有作家（南昌市作協副主席）楊建葆、有書法家（中央美術學院教授）邱振中等人。他們的成功並不是因為死讀書，而是得益於文化環境陶冶、興趣愛好廣泛、課外生活豐富。

上個世紀五、六十年代，一般家庭都有五、六個孩子，哪還有錢供他們讀高中上大學呢，家長只希望孩子們長大成人能找份工作就心滿意足了，並不想逼著孩子走高考這座獨木橋。那時強調德智體全面發展，以培養合格的普通勞動者為教育方針。沒有應試的重壓，學生們對自己的前途有多�