第399章 傳承與創新(第1/3頁)

林羽站在公司新建成的可持續發展研究中心的大廳裡，望著牆上展示的公司發展歷程圖，心中感慨萬千。經過多年的拼搏與奮鬥，團隊取得了無數的成就，而如今，他們站在了新的上，面臨著新的挑戰與機遇。

公司決定開展一個意義非凡的專案 —— 建立可持續發展教育基地。這個基地旨在向社會各界，尤其是青少年，傳播可持續發展的理念、知識和技術。林羽深知，培養下一代對可持續發展的重視和理解，是實現長期目標的關鍵。

專案初期，團隊便遇到了規劃設計方面的難題。如何將豐富的內容以生動有趣、通俗易懂的方式呈現給參觀者，是設計師們頭疼的問題。傳統的展示方式過於枯燥，難以吸引年輕人的注意力。創意團隊成員們圍坐在一起，展開了激烈的討論。

年輕的設計師小琪提出：“我們可以運用虛擬現實（vr）和增強現實（ar）技術，讓參觀者彷彿身臨其境般感受可持續發展的重要性。比如，透過 vr 技術模擬森林被砍伐後的生態災難場景，或者利用 ar 技術讓孩子們看到自己的行為對環境產生的實時影響。”

然而，經驗豐富的老張卻持有不同意見：“這些新技術雖然新穎，但成本高昂且穩定性可能存在問題。我們也不能忽視傳統展示方式的魅力，比如製作精美的模型、標本等，它們可以給人更直觀的感受。”

林羽認真聽取了大家的想法後，說道：“我們不妨將兩者結合起來。在主要展示區域運用現代科技手段打造沉浸式體驗場景，同時在周邊設定傳統展示區，作為補充和輔助。並且，可以邀請一些教育專家參與設計，確保內容既科學又有趣。”

在施工建設過程中，又遭遇了環保材料供應不足的問題。由於專案對材料的環保標準要求極高，符合要求的供應商有限，且部分材料生產週期長，導致工程進度受阻。採購部門負責人小王焦急地向林羽彙報：“林總，按照目前的情況，我們很難按時完成建設任務。一些供應商表示無法在短期內滿足我們的需求。”

林羽立刻組織團隊尋找解決方案。一方面，與現有供應商協商，加大生產力度，同時派遣技術人員協助解決生產過程中的問題；另一方面，積極拓展新的供應商資源，對市場進行全面調研，尋找潛在的合作伙伴。

經過多方努力，終於找到了幾家有能力且願意合作的新供應商。同時，透過最佳化材料採購計劃和運輸方案，成功保障了材料的及時供應，工程得以順利進行。

隨著教育基地逐漸成型，課程設定和師資隊伍建設成為了新的焦點。團隊希望打造一支專業、熱情且富有創新精神的師資隊伍，開發出一系列具有特色的課程體系。

教育專家李教授建議：“課程設定應該涵蓋理論知識講解、實踐操作體驗以及案例分析討論等多個環節。例如，開設能源節約實驗課程，讓學生親自動手操作節能裝置，瞭解能源的產生和利用過程；同時，邀請行業內的成功人士分享他們在可持續發展領域的實踐經驗，激發學生的興趣和創造力。”

在招聘師資過程中，雖然收到了許多簡歷，但真正符合要求的人才卻不多。林羽決定親自參與面試，挑選那些不僅具備紮實專業知識，還具有良好溝通能力和教育熱情的人員。他對每一位應聘者都進行了深入的交流，瞭解他們的教育理念和職業規劃。

經過嚴格篩選，一支優秀的師資隊伍組建起來。他們開始投入到課程開發工作中，結合不同年齡段學生的特點和需求，設計出了一套豐富多樣的課程。

在基地即將開放之際，團隊進行了一系列的試執行活動。邀請了部分學校的學生和教師前來參觀體驗，並收集他們的反饋意見。然而，結果卻不盡如人意。一些學生覺得部分內容過於深奧，難以理解；教師們則認為活動組