第167章 構建火星教育體系(第1/2頁)

移民計劃穩步推進，在火星構建完整教育體系變得迫在眉睫。畢竟，唯有良好教育，才能讓新一代火星居民傳承智慧，更好開拓這星際家園。

騰和英對此見解深刻，主張打造融合地球教育精髓與火星特色的教育模式，而非簡單照搬。

教育研討會上，室內坐滿專家、學者及有望成為教師的居民。騰站在臺前，身姿挺拔，目光堅定，聲音洪亮：“各位，教育對火星未來至關重要，不僅要教科學知識、工程技術，還得讓孩子們深入瞭解火星曆史文化呀。”他神情嚴肅，滿是對這事的重視。

英在臺下點頭，起身補充，面容溫和又堅定：“沒錯，設火星曆史文化課程，讓孩子們知曉人類探索火星的艱辛，銘記先輩付出，傳承開拓精神，他們才會熱愛火星，更有探索動力呀。”她邊說邊攥拳，決心傳遞這理念。

資深教育專家推推眼鏡，皺著眉頭說：“想法好，但實施難呀，火星曆史文化資料有限，怎麼整理成易接受的課程內容，是大挑戰呢。”他面露無奈，心裡發愁。

騰笑著回應，目光從容：“雖難，可辦法總比困難多。收集地球對火星最初觀測記錄、歷次探測資料，結合咱們在火星的親身經歷，編成有趣教材就好。”他彷彿已看到孩子們愛讀教材的樣子。

英接話，眼中發亮：“對，咱家在火星的故事最有感染力，孩子們聽了，定受鼓舞，更懂探索意義呢。”她臉上滿是自豪。

年輕教師候選人舉手發言，眼中透著思索：“教學方法也得創新呀，火星環境特殊，傳統方式怕不適用呢。”他有些忐忑又期待認可。

騰讚賞地看他，點頭鼓勵：“很有道理呀，可利用火星實地環境實踐教學，比如帶孩子們看隕石坑，瞭解地貌形成，親身體驗學習，效果定好。”

眾人聽後眼前一亮，熱烈討論起來。

“戶外探索課可以定期組織呢。”

“課堂模擬火星環境也不錯呀。”

教材編寫時，成員們絞盡腦汁。

一人拿著稿子，眉頭微皺說：“寫首次遇火星沙塵暴這段，得突出緊張氛圍，讓孩子體會咱們當時勇氣呀。”

另一人點頭：“嗯，還有介紹植物培育處，配上溫室圖片，更直觀好懂，得多用心。”

大家齊心，一本本教材漸成形，承載著火星故事與知識，似希望種子，為教育體系築牢根基，待在孩子們心中生根發芽，綻放光彩……

隨著火星教育體系的逐漸完善，火星基地的其他建設也在有條不紊地進行著。騰和英除了參與教育工作，還積極投身到火星城市的建設中。

在城市的建設現場，騰和英與工程師們一起商討著城市的基礎設施規劃。騰指著設計圖說道：“我們要確保城市的交通系統高效便捷，不僅要有連線各個區域的快速通道，還要考慮到未來人口增長的情況，預留足夠的擴充套件空間。”英補充道：“是的，而且交通設施的安全性也至關重要，畢竟火星的環境與地球不同，我們要針對火星的特殊情況進行設計和測試。”

在能源中心，他們與科研人員探討著新能源的開發與利用。英看著那些先進的能源裝置，眼中充滿了期待：“我們要充分利用火星的資源優勢，不斷最佳化能源轉換和儲存技術，讓火星基地的能源供應更加穩定和可持續。”騰也點頭表示贊同：“同時，我們還要加強能源的管理和分配，確保每一份能源都能得到合理的利用，避免浪費。”

在生態保護區，騰和英和生態學家們一起關注著火星植物的生長情況。騰蹲下身子，輕輕撫摸著一片火星植物的葉子，感慨地說：“這些植物是火星生態的希望，我們要好好保護它們，讓它們在火星上茁壯成長，為未來的火星居民創造一個更加美好的生態環境。”英微笑著說：“沒錯，