第117章 弱肉強食？(第1/2頁)
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“哈哈哈，不錯不錯。”劉邦高興啊！沒有想到自己的後代居然能在這種亂世之下保持道德底線，比自己高出不少。
劉邦聽完東漢末年的局面之後，也明白了當時的慘烈，想要短時間統一天下可能性很小，最後三分天下很不錯了。
要不是環境不好，可能那個曹操就一統天下了。
漢光武帝劉秀沒有想到自己後代之中也出了一位想要再造大漢的人 ，誇獎道：“做的很好了，後輩。”
曹操回想當年自己也是一名有抱負的少年郎，敢去刺殺董卓。
如今在世人眼中自己可能變成董卓了。
劉備只恨自己沒有高祖，世祖的能力，無法三造大漢的遺恨。
“老師，這就是真實的歷史嗎？”一位觀眾站起來，對著葉楓說道。
臉上還有些不可思議，原本他幻想著三國的英雄豪氣，結果英雄豪氣和普通人無關，普通人生活在地獄之中。
“不是，真實的歷史只會比我說的更慘，畢竟東漢動亂到晉朝建立之間有幾十年的間隔，我無法表達出他們的悲哀。”
“但是，他們卻要經歷著幾十年的痛苦，還是那句話， 我們看史書是按年來看，別人是按天來過日子。”
葉詩琪好奇道：“那教材書怎麼不寫這些東西。”
葉楓笑道：“為了保護我們幼小的心靈！”
“啊！”葉詩琪沒有想到居然是這個答案，但仔細一想好像有點道理。
葉楓道：“很正常，教材書是普及書籍除了教你們知識以外，其實還扮演了一個重要的作用，你知道嗎？”
葉詩琪道：“培養我們道德三觀。”
“對了，教材書是面向所有學生，學生多數還是未成年人思想價值很容易被帶歪，可能只要別人說的有道理，你就會相信。”
“教材書的核心目的之一就是宣揚好，不要學壞。”
“在歷史人物這一方面更加是重點，作為普通人我們基本上是從教科書，歷史小說，短影片裡面瞭解歷史人物。”
“教科書為了宣傳正能量，當然要給學生傳遞好的價值觀，讓學生當一個正直善良的人。”
“在講歷史人物的時候宣傳他的好，對於他的壞就一筆帶過。”
“這其實就是春秋筆法的用處之一，弘揚正能量，傳遞出好的價值觀。”
“對於君子，多多讚揚他的優點，對於他的缺點就一筆帶過。”
“對於小人多寫他不好的地方，對於他好的地方少寫。”
“好和壞非常分明。”
“這樣在我們心中也能有一個榜樣，也知道好人要怎麼當。”
古人一聽，這不就和是二十四孝一模一樣，要是真的去探究裡面的故事，只會讓人覺得腦子有病。
比如臥冰求鯉，真不怕凍死在外面啊！
“教材書不可能將一件事情完完整整給你寫出來，讓你小時候就感受世界的殘酷，讓你意識到這個世界是非常黑暗。”
“這對於培養三觀極其不利，很容易讓人走向極端。”
“就拿我們小時候學的鑿壁偷光來說，教材書只說好的一面，希望我們去學習主人公刻苦學習的精神。”
“老師和書本不會告訴你鑿壁偷光這件事情非常不道德，甚至違法。”
“也不會告訴你鑿壁偷光的主人公到了後面是大貪官。”
“等你長大了，從其他地方知道了鑿壁偷幫的真相，這個時候已經影響不到你的三觀了。”
“你只會感嘆一句，我靠，當初老師居然沒跟我說這些。”
“教材書不行。”
“如果你長大之後真的會震驚，那就說明教材書的目的成功了