第847章 教化萬眾(第2/3頁)

得失，不可私自處置。

畢竟，就算是要整頓吏治，也要有一個循序漸進的過程，先讓鎮中感受到這種肅殺的氣氛，如果還有人要怙惡不悛，那時候自有山遐派上用場的機會。

除了山遐之外，沈哲子隨後又任命太原王述為治中從事。王述是一個長處不明顯，也沒有太大短板的人，治中居中任事，掌管各曹文書，輔佐杜赫管理鎮中一應政務，正宜其選。

另有比較重要的任命便是江虨出任督學從事，劉超的兒子劉訥則任作勸學從事。這兩個職事都頗有一點三國割據時期的風格，並非漢、晉舊制本有的職位，用在禮樂崩馳、思想不能統一的年代，言則督學、勸學，實則就是統一治下庶民的思想，宣傳一些有益於自己的理念和主張。

由於鎮中不同於江東，在籍之民眾多，生產、生活都能納於組織，所以很多事情做起來都十分方便。在開蒙進學方面，沈哲子也有一個很龐大的計劃，打算鎮中普立蒙學，除了掃盲識字以外，還要傳授一些技術之類，當然思想教育也必須都要跟上。

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這一個計劃，看似宏大，實際做起來的話，並不困難。眼下鎮中年十四為中男，十六則就算作成丁，中男以前並不歸於徭役賦稅之列，換言之並不組織十四歲以下的進行生產勞作。

如果是原本各家農戶私耕，那麼肯定是凡有少力俱都要投入耕作生產，哪怕滿箱經史典籍俱都擺在他們面前，肯定也沒有心思去學。但是如今鎮內籍民多入屯墾等集中勞作，按勞配給，中男以前既不組織生產，也不記載勞用，即便是參與勞作也只是幫一幫自家大人，但分配口糧的時候，仍作半數。

各屯分立蒙學，撥付一定錢糧，進行為時一到兩年的開蒙教育，而後再考業甄選，優者進，劣者退。基本上三四年之內，便可以湧現出一批基層人才，只要具備了一定基礎，未來便可以逐次擴大規模。即便最開始的幾年裡是純投入無產出，但想到未來深入底層的組織構架和節約的行政成本，完全值得去做。

至於這教育計劃所需要的教員人才，眼下也有所選擇。早年沈家術堂已經培養出一批此類的人才，正可以拉過江北來投入使用。說到底，沈哲子所需要的並不是什麼滿腹經綸的飽學之士，而是有一定識字率、一定組織能力以及一定生產技術的基層人才。

但就算是這種淺層的教育，在時下也是鄉宗豪門所壟斷的一個權利。這種壟斷也不是主動去把持，而是除了他們，時下尋常民眾們也根本沒有這樣的條件。像沈家可以在不長的時間內便培養出多達數百人的合格工匠人才，但普通生民連生存都成困難，餘者也都難作妄求，既沒有物質基礎，也沒有學習途徑，也就談不上什麼掌握先進生產力了。

鄉宗土豪，是一個現實存在、近乎頑疾的問題。哪怕後世過去上千年，也不能說就得到了徹底的根除解決。所以沈哲子也並不奢望將他們完全杜絕，能夠取得一個相對和諧的共存環境，已經是一件非常了不起的事情。

除了蒙學教育以外，接下來沈哲子還準備安排一部分殘弱老兵入於鄉土，負責民練、守鄉之類事務，鄉事不再獨決於地方宗長，也給那些老兵們安排一個還算不錯的歸宿。

這一類的事情，沈哲子近來也在時常組織掾屬們進行討論，錢糧方面的支出誠然是一點困難，但還有一個更大的問題便是組織力嚴重不足。屯所設立蒙學還倒罷了，淮南轄區之內，各個屯墾據點往大了說不過幾百個。

但想要將退伍老卒安排到具體的鄉村亭邑，並且確保他們能夠行使權力，便是一個極為浩大的工程，絕非短期之內能夠完成。所以，就算是要試行，也只能主要集中在壽春和梁郡兩座大城周邊，更遠處很難達及，也有很大可能會遭到鄉宗民戶的抵制抗議。

關於這一點，沈哲