第14章 砥礪前行(第1/2頁)

在那偏遠地區的教育工作初步取得一些進展後，林風他們面臨的挑戰卻依然嚴峻。教學條件的簡陋只是眾多問題中的冰山一角，如何讓當地的孩子們真正接受並熱愛學習，如何填補孩子們知識上的巨大空缺，如何改變家長們對教育的固有觀念，每一個問題都如同一座座大山，橫亙在林風面前，壓得他幾乎喘不過氣來。

“系統，我感覺孩子們對學習還是有些提不起興趣，怎麼辦？我嘗試了很多方法，可是效果都不太理想。”林風在心裡焦急地向系統求助，聲音中充滿了無奈和困惑。

系統沉穩而溫和地回應道：“彆著急，林風。孩子們長期生活在這樣相對封閉和貧困的環境中，對學習的認知和感受與外界有很大的差異。我們可以嘗試設計一些更有趣、更貼近他們生活的教學課程，從他們熟悉的事物入手，激發孩子們的好奇心和求知慾。比如，結合當地的農業生產，開展自然科學課程；利用民間故事和傳統習俗，引入語文和歷史的教學。”

林風覺得系統的建議猶如黑暗中的明燈，讓他看到了新的方向。於是，他馬上和團隊的老師們一起熱烈地討論起來，大家集思廣益，根據當地的風土人情和孩子們的實際情況，制定了一系列獨具特色的課程。

“孩子們，今天我們不上傳統的課，我們來一起探索大自然的奧秘！”林風帶著孩子們走進山林，讓他們親身感受大自然的神奇。鳥兒的歌唱、樹葉的低語、溪流的奔騰，都成為了最生動的教材。一開始，孩子們還有些拘謹，放不開手腳，他們習慣了規規矩矩地坐在教室裡，面對黑板和書本。但在林風那充滿鼓勵和期待的目光中，在他耐心而細緻的引導下，孩子們漸漸地放開了，他們的眼睛裡不再有恐懼和迷茫，取而代之的是好奇和興奮。

然而，新的問題又如雨後春筍般不斷湧現。由於長期的貧困和教育缺失，部分孩子的基礎知識幾乎是一片空白，新的知識對於他們來說就像天書一樣難以理解和吸收。

“系統，這些孩子的基礎太差了，我真的很擔心他們跟不上。無論我怎麼講，他們還是一臉茫然，我感到無比的挫敗。”林風憂心忡忡，聲音中帶著深深的焦慮。

系統說道：“林風，這需要時間和耐心。我們可以為這些孩子制定專門的輔導計劃，利用課餘時間幫他們補習基礎知識。從最基本的認字、算數開始，一步一個腳印，穩紮穩打。同時，要多給予他們鼓勵和肯定，讓他們建立起學習的信心。”

林風聽了系統的建議，馬上行動起來。每天放學後，他都留在教室裡，為基礎薄弱的孩子進行一對一的輔導。他不厭其煩地重複著那些簡單的知識點，用各種生動的例子幫助孩子們理解。有時候，一個問題要講上好幾遍，孩子們才能明白，但林風從未有過一絲的不耐煩。

在這個漫長而艱辛的過程中，林風自己也感到身心俱疲。白天要給所有的孩子上課，晚上還要輔導那些基礎差的學生，他幾乎沒有了休息的時間。身體的勞累還能忍受，精神上的壓力卻讓他有時感到喘不過氣來。

“系統，我有時候真的覺得好累，不知道還能堅持多久。我感覺自己就像在黑暗中獨自摸索，看不到盡頭。”林風的聲音中透露出一絲疲憊和迷茫，他甚至開始懷疑自己的能力和選擇。

系統鼓勵道：“林風，你要相信自己的付出是有價值的。每當看到孩子們那一點點的進步，他們從一個字都不認識到能寫出完整的句子，從對數學的恐懼到主動去解決問題，這些不都是最好的回報嗎？你的努力正在改變他們的命運，也許過程很艱難，但結果一定會是美好的。而且，你不是一個人在戰鬥，我會一直在你身邊支援你。”

林風想起孩子們那一點點展露的笑容，想起他們那逐漸明亮、充滿希望的眼神，想起他們對知識越來越渴望的神情，心