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3歲）

我和紅各寫了一篇故事，她都能全文讀下來。阿良聽說了，請她再讀一遍。她拒絕，說：“因為我知道你知道我能夠讀。”為了找一個簡單的藉口，用了這麼複雜的一個句子，其中包含了三重動賓結構。（5歲）

她還常常使用非常學術的語言。

她身上癢，讓媽媽撓，媽媽便在她的背上撓起來。她指點：“不是背，是肩膀的內側！”

一本雜誌的封面，是一個頭像，半邊臉實，半邊臉虛。媽媽問她，那虛的半邊是什麼。她想了一會兒，高興地說：“我知道了，那是臉的形狀。”

她照著一隻蘋果寫生，畫完後，告訴我們：“這是蘋果的形象。”

她把家裡劃分為“生活區”和“玩區”。（3歲）

有一個兩人玩的繩子游戲，互相用手指挑勾圖案，我們都叫不出這個遊戲的名稱。她向媽媽提起來，如此描述遊戲的開頭：“中指緊貼手心繕”

我給她表演，右手假裝捏一根線，牽動左手食指上下動。她馬上說：“我知道了，節奏跟它同時就行了。”“節奏”一詞用得確切。（4歲）

她做手工，產品是紙陀螺，有的旋轉得好，有的旋轉得不好。她解釋說：“轉得不好的，有的是因為壞了，有的是因為品種問題。”她指給我看，那種支點平的就屬於品種問題。（6歲）

她堅持不懈地講究表達的準確和精確，決不肯含糊。

吃藥，她說藥苦。我們說起感冒沖劑，她評論：“感冒沖劑不苦。”然後糾正：“微苦。”再糾正：“比微苦還少一些。”

小燕去幼兒園接她，紅髮現下小雨了，便去迎她們。不一會兒，門鈴響了，我開門，她在媽媽懷裡。我接過來，看她情緒好，便說：“媽媽接你，高興是嗎？”她反駁：“不是接我，是遇到我了。”紅說：“發生了一件不愉快的事，告訴爸爸。”她告訴我，在幼兒園門口買的氫氣球飛了。接著她開始想象：氣球到雲那兒去了，要把繩子拴在雲上。我順著她說：“氣球對雲說，是啾啾給你的。”她又反駁：“不是我給她的，是我的手鬆開了。”

早晨，她告訴我，她的眼角老有眼淚，我一摸，果然。我問她，白天有沒有眼淚，她說沒有。我又問，是不是每天早晨都流。她說：“不是，就是現在，不是原來的現在。”清楚地排除了別的解釋。

我向紅轉述她的話，意思是為了讓老師好管理，她在幼兒園裡努力吃飯快一些。她聽見了，說：“今天不是這樣的。”我說：“今天是自己就吃快了，是吧？”她說：“不知不覺的。”（4歲）

有時候，她對語言的認真到了吹毛求疵的地步，我們之間會發生爭論。這種情況較多發生在六歲上小學後。

我說：“明天寶貝要上音樂課。”她反駁：“不是上音樂課，是上鋼琴課。”我說：“鋼琴是音樂的一種。”她說：“鋼琴不是音樂，鋼琴彈出的曲子是音樂。”我問：“鋼琴是什麼？”她答：“鋼琴是樂器。”當然，從我說出“鋼琴是音樂的一種”時起，我已經輸定了。

她比較我們家的兩處住宅，說：一處在郊區，但吵鬧，另一處在市中心，但安靜。我說，可以有四種情況：在郊區而吵鬧；在郊區而安靜；在市區而吵鬧；在市區而安靜。她反駁：“只有兩種情況：吵鬧和安靜。”我說：“加上地點，就有四種情況。”她說：“你說的是地點，不是情況。”媽媽插話：“爸爸的意思是有四種可能性。”她說：“說可能性還差不多。”

真是一個認真的人。我覺得挺好，思維的清晰和嚴密就是在認真中訓練出來的。

啾啾四歲時，有一回，我解釋一個詞，找不到合適的語言，解釋得很不清楚。她聽完後要求說：“說我懂的話，不要說我不懂的話。”

我