第47章 執筆教書育人(第1/2頁)

飯後我馬上提議先進行試講，大家也都表示歡迎，於是在場的所有人成為了我第一堂課的學生。

這邊學校的多媒體系統並沒有完全普及，這也是對我而言更大的挑戰，於是我拿起粉筆，開始走起了我小時候走過的路。

我小時候的求學生涯和很多人都不同，家人望子成龍，家教之嚴格是難以想象的。我被送到不同的學校讀的小學，有公立也有私立，頗有孟母三遷的感覺。成績很好的代價便是我身邊沒有什麼朋友，並且放學吃完飯以後我就要待在自己的房間裡繼續學習、預習。

那個時候的我就像在庭院之中埋頭苦讀的時候，也是大門不出，二門不邁，不同的是小時候的自己會時不時的望向窗外，看著窗外的藍天白雲、風雨雷電，腦海中浮現出來各種的稀奇古怪、天馬行空。

就像是我來到庭院以後接連不斷的夢境一樣，並不是人格分裂，而是空白的童年、少年時光裡的記憶碎片的不斷延伸。

童年的樣子，不是牢籠，更勝牢籠。

但是我也感謝這多年來的束縛，讓我沒有在生命的旅途中走錯路，即便是感覺錯過了很多的風景，收穫還是大於遺憾的。

確切的說，我這一生當中，沒有過叛逆期。雖然我未曾擁有過我想擁有的事、物，但是，我也未曾想過自己要用什麼樣的方式來得到，來佔據，一切都跟我沒有太多關聯。

這些想法直到貝塔、伽馬和德爾塔出現以後，這種想法才戛然而止了。

這三個存在，改變了我本可按部就班的一生！

我看著手中的粉筆，帶著小時候有些顛沛流離的求學之路的回憶，洋洋灑灑的寫起了板書。

由於聽力欠佳，我只能更多的用語言來“輸出”自己，把當年自己受過的教育原原本本的拿出來，展現給大家的同時，也展現給自己。

對我來說，這未嘗不是重新認識自己，重溫曾經的記憶。

來的路上我看到小男孩洋洋的課本里面的內容和我以前相比有了一些變化，對我來說也是一個提醒，人生不能一成不變，記憶存在的意義或許就是讓我們從中總結經驗，然後在接下來的日子裡做出正確的改變，改變的同時，把好的方面傳承下去，讓更多的人變得更好，這便是我心裡認為的教育的意義。

漸漸的我有些陶醉其中，思維異常活躍起來，直到手中的粉筆啪地一聲斷掉，我才停下來，轉身與講臺下的“學生們”進行互動。

帶著自己內心的責任感、艾普西隆的囑託和臺下眾人的期待的三重壓力下，我覺得試講並不完美，不過依舊收穫了掌聲。掌聲之下，我似乎有些陶醉其中，並且淡忘了無壓力狀態下自己原有的本性。

只不過有那麼一瞬間，我覺得這間教室和我小時候飯後學習的房間是一樣的，人生本就有著各種各樣的責任、壓力，甚至是鞭策，只有如此，我們才能逐漸迸發出求知慾，感受到希望，從而贏得成功。

這便是作為一個老師應該具有然後進行傳達的資訊。

試講之後我拿到了洋洋班級的課程表，因為教學進度落下一部分，所以我的教學內容便進行了加速，這就需要我重新考慮教案的設計和安排。

“阿爾法老師，歡迎你的加入！”

“謝謝，謝謝大家！”

兩個小時後我便開始了第一堂課。

“同學們好！”

“老師好！”

“我是大家的新老師，大家可以叫我阿爾法！”

我本想在簡單的介紹自己以後就馬上開始教學，不曾想有學生一句話讓我破防。

“阿爾法老師，你是不是還有兄弟姐妹叫做貝塔、伽馬、德爾塔啊……”

一時間我竟不知道如何回答，言者無意，聽者