第11章 語文老師：5(第1/2頁)

“三”寫完了便是“四”——中心思想，透過什麼表達了什麼樣的思想，抒發了什麼樣的情感，對什麼的憤懣憂愁，對誰的讚揚嚮往，歌頌了什麼，表達了什麼，用了什麼手法寫了什麼，等等一系列的內容，如今賀炎都忘記了，只記得這麼個思想讓賀炎足足寫了三四行，並在發瘋的邊緣上來回蹦迪。

接著便是五六七八等一系列的內容，怎麼什麼表達了什麼，啟示我們什麼，告誡我們什麼，對什麼該怎麼樣，要怎樣不要怎樣，如此又是十幾行的歲月。

默寫填空——賀炎便得保持沉默了，很想將老師的腦瓜子切開，看看那杏仁兒是如何長的，脫褲子放屁，多此一舉：此人寫xx景象的是哪句話？詩人透過xx句話表達了自己博大的胸懷 ，詩人借景抒情，用xx句詩勸告友人如何如何，xx句用了xx修辭手法，表達了詩人xx的情感……真真被氣笑了 到底是沒寫的了還是湊數量，一個學期下來要檢查學生筆記本，其他學科是課代表自己收上來交上去的，語文筆記本是語文課代表找三四個小子打下手，幾個人一起抬著交上去的，否則一個人要麼得幾個來回地走，要麼一趟交完就得去醫院找醫生去看腰了。

眼下又記起一回事來，且說這老師，這是教過十幾屆學生了，於是一節45分鐘的課，就得拎著耳朵聽她老人家講半個鐘頭的“光榮事蹟”，之前教過的學生後來如何如何了，考了什麼學校，拿了什麼獎，平時能拿第幾名，現在怎樣了，是否還有著聯絡，自己教學生是怎樣的，有多少學生金榜題名了……總之，老人家是恨不得把自己的教學生涯從盤古開天闢地說起，好似把那個草叢有多少枝莖，多少分支，分支上有多少葉子，長什麼樣，受多少光，開了什麼樣的花，豔麗否，馨香否都要教人知道得一清二楚般。

那是真能聽得睡著，而且就是如此，老師還大言不慚地說：開學一個月了，連一篇古文都沒講出去，也不知道你們上課在聽甚了？照這樣這課甚時候能講完了，上課儘管你們不要說話了，哪還有功夫講課，你們少說點兒話，我這課早講完了……

一連串地譴責，差點讓賀炎覺得，在課堂上大肆炫耀自己才高三皇五帝得過聖人賢者的那人不是她了。

一節課45分鐘，最起碼有半個小時就聽老人家在那兒胡吹海吹，剩下的15分鐘，老人家還要講點其他的沒用的，做點其他的來浪費一下，那壓根就沒時間講課了，一個月連一篇文言文都沒講完，這屬實是不怎麼奇怪，而當時賀炎聽了，簡直是氣得咬牙切齒。

初二時，語文老師臉上褶子還是不少的，而且膚色也比較泛黃，說話時音調一高，便給人一種嘶聲力竭的感覺，但即使這樣，也不妨礙人家風韻猶存。

那是是初二時候，大約是在拍學校宣傳片的，又或是其他的，當時選了賀炎這個班作為錄影的，見一個人抬著三腳架走進來，腰間還挎著一臺攝像機，這便是那個攝像的人了，與語文老師溝通了片刻，便打算開始拍攝了。

緊接著就看見班主任氣喘吁吁地一腳踏在了教室門外，探進頭來，笑著對那個拍攝的人點了點頭，示意他稍等一下，便轉頭向語文老師招招手，叫她出去了。

接著便傳來陣陣私語，語文老師怪問道：“怎麼了？人家要拍影片了，著急咧還。”

班主任解釋道：“哎呀！這不是給你拿了點兒化妝品嗎？人家現在還在除錯著呢！沒事兒。”

只聽見語文老師婉拒道：“哎呀，不用了，化不化又沒啥事兒，趕緊收了吧！”

班主任卻連聲勸導，“那也是化點好看麼？加點精氣神兒，再說我都拿來了，你就用點吧！是不是？”

“哎，不不不，咱還精神的了，再說你這化妝品一套也不便宜了，咱又不是沒洗臉，穿的邋遢的不能見人了，收了吧！